همه گیر جهانی و تأثیرات طولانی آن بدون شک در افزایش اضطراب دانش آموزان نقش داشته است. یافته‌های امسال منعکس‌کننده بسیاری از موارد گزارش‌شده در تحقیقات AJ در سال 2021 است (“گمشده، تنها و تحت فشار”: چگونه کووید به دانشجویان معماری ضربه زده است).
تجارب گزارش شده، نه تنها بین مدارس، بلکه بین معلمان و واحدهای درون مدرسه متفاوت است
استفان باکلی، رئیس اطلاعات ذهن
فقط 11 درصد از تمام دانشجویان بریتانیایی که در نظرسنجی شرکت کردند گفتند که به طور کامل به آموزش حضوری/آموزش استودیویی بازگشته اند. دانشجویان پاره وقت گزارش دادند که حداقل نیمی از تدریس آنها از راه دور انجام می شد و تقریباً یک پنجم (19 درصد) گفتند که اصلاً زمانی در دانشگاه ندارند.
این نسبت به رقم سال گذشته بیش از 10 درصد افزایش داشته و به طور قابل توجهی بیشتر از 35 درصد پاسخ دهندگان مردی است که مسائل مشابه را گزارش کرده اند.
یکی دیگر افزود: برخی از جنبه ها با یادگیری از راه دور عقب نشینی کرده اند، اما برخی از آنها تقویت شده اند. من از سخنرانی های ویدیویی لذت برده ام زیرا به من امکان می دهد اطلاعات را بهتر تماشا و جذب کنم. اما فرهنگ استودیو کاهش یافته است.
و در حالی که برخی احساس می‌کردند دانشگاه‌هایشان به خوبی به این مسائل پاسخ داده است، بیش از یک چهارم پاسخ‌دهندگان (27 درصد) گفتند که مدرسه‌شان می‌توانست در حمایت از کسانی که با سلامت روانی دست و پنجه نرم می‌کنند بهتر عمل کند – و 14 درصد فراتر رفتند و ادعا کردند که دانشگاهشان این کار را کرده است. “وحشتناک” بوده است
این نتایج، همراه با سایر داده‌های این نظرسنجی، تصویر وسیع‌تری از نسلی از معماران مشتاق را ترسیم می‌کند که از طریق تحصیلات طولانی خود با مشکل مواجه شده‌اند، بار مالی آنها را سنگین کرده و به دلیل همه‌گیری کووید متوقف شده‌اند.
در پاسخ به این سوال که “آیا حجم کاری شما از زمان بازگشت به استودیو/تدریس حضوری افزایش یافته یا کاهش یافته است؟”، تقریباً نیمی (47 درصد) گفتند که افزایش یافته است.
یکی گفت: “سلامت روان در تمام دوره های معماری جدی گرفته نمی شود. معلمان تقریباً از مردم می خواهند که تمام شب را به طور مکرر کار کنند. آنهایی که نمی خواهند یا نمی توانند در مضیقه هستند. مانند دوچرخه سواری جاده حرفه ای در دهه 1990، دو سرعت وجود داشت.
بسیاری گفتند که انتظارات بیشتری برای بازدید از سایت و صرف زمان فزاینده برای ساخت مدل وجود دارد، در حالی که سایر ماژول ها و تعهدات یادگیری کاهش نیافته اند. برای برخی این چالش و پیش بینی نشده بود.
اگرچه نتایج بین جنسیت ها منعکس شد، اما تفاوت قابل توجهی بین دانش آموزان سفیدپوست و دانش آموزان BAME وجود داشت. یک سوم از پاسخ دهندگان غیرسفیدپوست گفتند پیشرفت آنها در دانشکده معماری “به طور گسترده” در مقایسه با 22 درصد از دانش آموزان سفیدپوست متوقف شده است. 
همانطور که یکی از پاسخ دهندگان گفت: “برخی از واحدها کاملاً از راه دور بودند، برخی دیگر از راه دور شروع به کار کردند و به تدریج با بازگشت گاه به گاه به آموزش از راه دور زمانی که موارد کووید در گروه وجود داشت، حضوری پیدا کردند.”
دانشگاه‌ها در قبال رفاه و آسایش دانشجویان خود مسئولیت دارند و باید سیاست‌های روشنی برای سلامت روان در نظر گرفته شود که از آموزش دانشجویان حمایت کند و اطمینان حاصل کند که رفاه آنها در اولویت قرار گرفته و محافظت می‌شود.