نظرسنجی دانشجویان AJ سطوح استرس و شکست های همه گیر را نشان می دهد


نظرسنجی از بیش از 600 دانش‌آموز نشان می‌دهد که 53 درصد از زنان پاسخ‌دهندگان تمام وقت مستقر در بریتانیا گفتند که یا در حال حاضر برای مشکلات مربوط به سلامت روان یا استرس تحت درمان هستند – یا در گذشته درمان داشته‌اند.

این نسبت به رقم سال گذشته بیش از 10 درصد افزایش داشته و به طور قابل توجهی بیشتر از 35 درصد پاسخ دهندگان مردی است که مسائل مشابه را گزارش کرده اند.

این نتایج، همراه با سایر داده‌های این نظرسنجی، تصویر وسیع‌تری از نسلی از معماران مشتاق را ترسیم می‌کند که از طریق تحصیلات طولانی خود با مشکل مواجه شده‌اند، بار مالی آنها را سنگین کرده و به دلیل همه‌گیری کووید متوقف شده‌اند.

بسیاری از پاسخ دهندگان توضیح دادند که چگونه به دنبال درمان اضطراب و استرس در مقاطع مختلف در طول زندگی دانشگاهی خود، چه در خارج و چه از طریق خدمات بهداشت روانی موسسه خود بوده اند.

یکی گفت: «احساس غرق شدن، استرس و عدم مراقبت از خود داشتم. اینها [combined with] همه‌گیری نقش بزرگی در مورد وضعیت سلامت روان من در سال جاری ایفا کرده است. من زمان بیشتری را در انزوا گذرانده ام تا با مردم.

و در حالی که برخی احساس می‌کردند دانشگاه‌هایشان به خوبی به این مسائل پاسخ داده است، بیش از یک چهارم پاسخ‌دهندگان (27 درصد) گفتند که مدرسه‌شان می‌توانست در حمایت از کسانی که با سلامت روانی دست و پنجه نرم می‌کنند بهتر عمل کند – و 14 درصد فراتر رفتند و ادعا کردند که دانشگاهشان این کار را کرده است. “وحشتناک” بوده است

یکی گفت: “سلامت روان در تمام دوره های معماری جدی گرفته نمی شود. معلمان تقریباً از مردم می خواهند که تمام شب را به طور مکرر کار کنند. آنهایی که نمی خواهند یا نمی توانند در مضیقه هستند. مانند دوچرخه سواری جاده حرفه ای در دهه 1990، دو سرعت وجود داشت.

همه گیر جهانی و تأثیرات طولانی آن بدون شک در افزایش اضطراب دانش آموزان نقش داشته است. یافته‌های امسال منعکس‌کننده بسیاری از موارد گزارش‌شده در تحقیقات AJ در سال 2021 است (“گمشده، تنها و تحت فشار”: چگونه کووید به دانشجویان معماری ضربه زده است).

در پاسخ به این سوال که دانش‌آموزان چقدر فکر می‌کنند که آموزش معماری آن‌ها تحت تأثیر اختلالات ناشی از همه‌گیری کووید قرار گرفته است، یک چهارم گفتند که به طور گسترده به عقب افتاده است و 54 درصد دیگر گفتند که تا حدودی با مشکل مواجه شده است. یکی از پاسخ‌دهندگان، با بیان نگرانی‌های بسیاری از شرکت‌کنندگان در نظرسنجی، گفت: «فقدان آموزش‌های حضوری و یادگیری همتا به همتا تأثیر قابل‌توجهی بر تحصیل و پیشرفت من به عنوان یک دانش‌آموز بخش دوم داشته است».

اگرچه نتایج بین جنسیت ها منعکس شد، اما تفاوت قابل توجهی بین دانش آموزان سفیدپوست و دانش آموزان BAME وجود داشت. یک سوم از پاسخ دهندگان غیرسفیدپوست گفتند پیشرفت آنها در دانشکده معماری “به طور گسترده” در مقایسه با 22 درصد از دانش آموزان سفیدپوست متوقف شده است.

داده‌ها نشان می‌دهد که با وجود بهبود وضعیت کووید، اختلالات در آموزش ادامه یافته و به سمت وضعیت عادی قبل از همه‌گیری باز می‌گردد.

فقط 11 درصد از تمام دانشجویان بریتانیایی که در نظرسنجی شرکت کردند گفتند که به طور کامل به آموزش حضوری/آموزش استودیویی بازگشته اند. دانشجویان پاره وقت گزارش دادند که حداقل نیمی از تدریس آنها از راه دور انجام می شد و تقریباً یک پنجم (19 درصد) گفتند که اصلاً زمانی در دانشگاه ندارند.

یکی گفت: «طراحی مجزا خوب نیست. دو سال از مدرک من هیچ جوهره ای از فرهنگ استودیویی نداشت. من تعجب می کنم که اگر می توانستیم به یکدیگر کمک کنیم، پروژه های ما چقدر متفاوت می شد.

تجارب گزارش شده، نه تنها بین مدارس، بلکه بین معلمان و واحدهای درون مدرسه متفاوت است

همانطور که یکی از پاسخ دهندگان گفت: “برخی از واحدها کاملاً از راه دور بودند، برخی دیگر از راه دور شروع به کار کردند و به تدریج با بازگشت گاه به گاه به آموزش از راه دور زمانی که موارد کووید در گروه وجود داشت، حضوری پیدا کردند.”

یکی دیگر افزود: برخی از جنبه ها با یادگیری از راه دور عقب نشینی کرده اند، اما برخی از آنها تقویت شده اند. من از سخنرانی های ویدیویی لذت برده ام زیرا به من امکان می دهد اطلاعات را بهتر تماشا و جذب کنم. اما فرهنگ استودیو کاهش یافته است.

در پاسخ به این سوال که “آیا حجم کاری شما از زمان بازگشت به استودیو/تدریس حضوری افزایش یافته یا کاهش یافته است؟”، تقریباً نیمی (47 درصد) گفتند که افزایش یافته است.

بسیاری گفتند که انتظارات بیشتری برای بازدید از سایت و صرف زمان فزاینده برای ساخت مدل وجود دارد، در حالی که سایر ماژول ها و تعهدات یادگیری کاهش نیافته اند. برای برخی این چالش و پیش بینی نشده بود.

با این حال، همانطور که یکی از دانش آموزان گفت: “احساس می کنم در حال حاضر در حال مطالعه هستم.”

نظرات

ثنا تبسم، دانشجوی مارس، کارآفرین اجتماعی و یکی از تولیدکنندگان دانشکده معماری نقد

مدرسه معماری می تواند مکانی پر استرس برای شروع باشد، اما حتی بیشتر از آن برای دختران و دانشجویان BAME که در طول تاریخ به عنوان افراد خارجی در این حرفه برخورد می کردند. دانشگاه ها باید بازگشت به استودیو را در اولویت قرار دهند، یا حداقل با دانشجویان ارتباط بهتری برقرار کنند و حمایت بیشتری ارائه دهند، که با یافتن مربیانی که مشتاق تغییر روایت هستند شروع می شود.

استفان باکلی، رئیس اطلاعات ذهن

دانشگاه می‌تواند زمان سختی باشد، چالش‌های زیادی را ارائه می‌کند که می‌تواند باعث استرس شود، زندگی مستقل، اغلب برای اولین بار، ملاقات و کار با افراد جدید، مدیریت پول، دور بودن از شبکه پشتیبانی، مهلت‌های کاری یا امتحانات، یا نگرانی در مورد شغل. چشم انداز

حتی قبل از همه‌گیری کروناویروس، شناخت روزافزونی از مقیاس چالش‌های سلامت روان در میان دانشجویان و افزایش تقاضا برای خدمات وجود داشت، به طوری که بسیاری از دانش‌آموزانی که مشکلات سلامت روانی را تجربه می‌کردند، نمی‌توانستند در صورت نیاز به پشتیبانی مناسب دسترسی داشته باشند.

دانشگاه‌ها در قبال رفاه و آسایش دانشجویان خود مسئولیت دارند و باید سیاست‌های روشنی برای سلامت روان در نظر گرفته شود که از آموزش دانشجویان حمایت کند و اطمینان حاصل کند که رفاه آنها در اولویت قرار گرفته و محافظت می‌شود.



منبع